作为交换生，我从北京到美国亚特兰大一所州立大学学习了一学期，节前刚回国。留学时间虽不长，但感受很深。
美国老师会在课上不停提问
美国老师的教学方式与国内不同，喜欢不停地发问。
比如，我修了一门关于文艺复兴时期建筑史的课。教授是一位白人女性，第一节课她就说：我们今天回去写一篇小文章，题目是“什么是历史”，下次课带过来。
第二次上课，我带着“历史是文化的体现”的“安全”作文过去。谁知道老师并不收作业，而是要我们讨论各自观点。当大家说完后，老师提出问题：我们是如何知道历史的？有人说是通过各种史书、文献知道的，有人说是一代代流传下来的。
老师接着问：这些史书、文献所记录的，真实么？我们对历史的看法，会改变么？所有人都愣了一下，新一轮讨论随即开始。七嘴八舌之后，绝大多数人认为，历史并不一定都是真实、正确的。老师看大家对“历史并不一定”这个论点表示认同，又抛出一个问题：那现在大家分组辩论一下，文艺复兴是否真的存在？
我当时就被这个题目吓到了。文艺复兴，一场思想文化启蒙运动，一段科学与艺术的革命时期。这问题之于西方人，就像问我们秦始皇是不是真的统一了中国一样。
低头看看手中的资料，分别是18世纪50年代、19世纪70年代、20世纪80年代关于文艺复兴的学术探讨。老师着重强调，不仅要看不同作者的看法，也要看不同时代对文艺复兴的不同认识。
这堂课给我留下了很深印象。拿着笔记本，把老师说的话全记下来，不是标准的学习方法。原来美国老师并不仅仅是“教”知识的；原来我们不仅要学，还要怀疑、还要思考！
第一次考试我只得42分
尽管我很喜欢这种在思考中学习的方式，但老师留的作业，却非常让人头疼。
有一次的作业题目是：请用米开朗基罗的理论，分析他的建筑作品。看着题目，我哭的心都有了：课上我能听懂的，只有老师说的米开朗基罗对人体的看法，并不记得有什么他的建筑理论，更别提分析了。
只好求助于课本。然而半个小时之后，我便开始头昏脑胀：各种建筑专业术语，从句套从句的复杂英文表达，一句话有三四行长。看完后面，前面说的什么就忘了。无奈之下，我只好用笔划句子关系。好不容易这句话弄明白了，半天时间过去了。
从晚上8时到半夜3时，我一点思路也没有，一个英文字母也写不出来。想不到，在国内成绩还不错的我，在这里，却连按时交作业都做不到。那一刻，望着屏幕上空白的文档，看看手中沉得可以砸死人的英文专业书，急得我除了哭，一点办法也没有。
不光是作业，考试成绩也是前所未有地丢人。一张考试纸、两面的题目，我会写的只有3道题。旁边美国同学“哗哗”地奋笔疾书，我，什么也写不出来。那次考试，我只得了42分。
进步速度以星期计算
接下来的日子，每逢周二、周四没课的时间，我便抱着书和笔记本，早早奔到图书馆，一坐就是一天。
三个星期之后，迎来了又一次考试。我信心满满地想着，这次一定会及格。谁知道卷子发下来，成绩是44分。
三周的努力，只换来两分的提高。朋友看出了我的艰难，说她也正在水深火热中奋斗：听课听不懂，作文写不出来。不甘心得D，她一篇作文重新写了六遍。她抱着我说，把能做的做到最好，自然会得到你想要的。我定下心，一如既往地“蹲守”图书馆。
第三次考试完发考卷，同学们个个拿了卷子出门，教室里只剩我一个。我不敢期待有所回报，甚至害怕成绩因为最烂而放在考卷最下面。我通体冰凉地从老师手中接过卷子，没敢马上看。出了教室，找了个没人的地方，小心地展开卷子——84分！我不敢相信自己的眼睛！
这不是我的最高成绩，却是得来最艰苦的。那一刻，我觉得所有的付出，都有了回报。
从那以后，每次考试，我的成绩都在80分以上。期末，老师在我的评语上这样写道：“你的进步，是以星期计算的。”
在美国当交换生一学期，我学会了新的学习方法，也找到了自信！
